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新疆地区中小学教师资格证科二模拟题105

新疆华图 | 2021-07-06 15:50

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  中小学教师资格证科二模拟题105

  华图教育 李维老师

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  【真题示例】

  1.语文老师在教古诗《春晓》时,小龙禁不住发问:“老师,诗人春天好睡觉,连天亮都不晓得,那他夜里怎么能听见风雨声呢?”老师不假思索说:“这有什么奇怪的,早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龙还想追问,老师不耐烦地摆摆手,让他坐下,并说道:“大家在课堂上要认真听讲,不要随便提问。”教室里顿时安静下来,小龙也尴尬地低下头去。

  问题:

  (1)结合材料评析这位老师处理学生课堂提问的做法。

  (2)谈谈教师怎样保护和培养学生的问题意识。

  1.【参考答案】

  (1)材料中的语文老师处理学生课堂提问的做法是错误的。

  ①这个老师的做法违背了现代的学生观。学生身上蕴藏着巨大的潜能、学生的成长需要人文的关怀。材料中的语文老师,当学生出现不同的想法的时候,教师应当发挥自身的教育机智,去解决学生提出的问题,而不是压制学生的想法,违背了“以人为本”的学生观。

  ②现代评价观要求教师要立足过程,促进发展。采用发展性评价和激励式评价。当学生在课堂上提出自己不同的见解时,材料中的语文老师简单、粗暴的回复了学生,扼杀了学生的想法,不符合现代的评价理念。教师应当鼓励学生与众不同的想法,同全班同学共同来解决这个问题。

  ③现代的创新观指出要培养学生的问题意识,破除旧的教师权威。材料中的老师对待学生的提问表现出“不耐烦”的态度,没有顾虑学生的自尊,形成了尴尬的课堂氛围,不允许学生继续提问,压制了学生的问题意识,克制了学生的创新思维,进而可能会让学生对问问题产生退缩、排斥的心理。

  ④现代教学观指出教学是课程创生和开发的过程;教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;教学更关注人而不只是科学。材料中的老师没有做到和学生共同去创生课堂,不允许学生提出问题,表达想法。没有关注到学生的发展。

  综上所述,作为老师,当面对课堂中出现的问题时,应当充分的发挥自己的教育机智,在备课的过程中去考虑到课堂的“预设”和“生成”,尊重学生的主体地位,鼓励学生创新思维的发展。

  (2)问题意识是指学生在认知活动过程中,意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。因此,教师要保护和培养学生的问题意识,具体做法包括:

  ①提高学生知识储备的数量和质量

  A.帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆得越牢固,提取也就越快、越准确,成功地解决问题的可能性就越大。

  B.提供多种变式,促进知识的概括。

  C.重视知识间的联系,建立网络化结构。

  ②教授与训练解决问题的方法和数量

  A.结合具体学科,教授思维方法。

  B.外化思路,进行显性教学。

  ③提供多种练习机会

  根据不同的教学目的、教学内容等来精选、设计例题与习题,充分考虑练什么时候练、以什么方式练、练到什么程度等,还要注意练习的多样化,以调动学生主动参与的积极性。

  ④培养思考问题的习惯

  A.鼓励学生主动发现问题。

  B.鼓励学生从多角度提出假设。

  C.鼓励学生自我评价和反思。

  ⑤训练逻辑思维能力,提高思维水平

  训练学生的思维主要有两种形式:一种是直接上思维训练课,另一种是在学科教学中穿插思维训练的内容。

  2.皮亚杰曾经做过一个实验:当着儿童的面向两个同样大小的杯子倒入同样高度的水,并问儿童两个杯子中的水是否一样的,在得到肯定的答复后,实验者把其中的一杯水倒入另一个较高且细的杯子中,然后问儿童这两个杯子中的水是否一样多。结果发现,3-6岁的儿童大多数回答细高杯子中的水比较多,而7岁以上的儿童则回答两个杯子的水一样多。

  问题:

  (1)请根据实验的结果,分析案例中儿童认知发展分别处在什么阶段?

  (2)这些认知发展阶段都具有哪些特点?

  2.【参考答案】

  (1)3-6岁的儿童处于前运算阶段,还没有掌握到质量守恒概念;7岁以上的儿童处于具体运算阶段,已经获得守恒概念。

  (2)前运算阶段(2-7岁)的特征:

  ①出现了语词或其他符号,开始出现表象和形象图式;

  ②本阶段儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面,即思维具有刻板性;

  ③童的概念是具体的、动作的,而非抽象的,思维具有不可逆性;

  ④与思维的刻板性和不可逆性等特点相联系,儿童尚未获得物体守恒的概念,守恒是指物体事物不论其外在形态如何变化,但其特有属性不变;

  ⑤一切以自我为中心。指不能从对方的观点考虑问题,以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样,比如幼儿园常见的“集体独白”就是自我中心的表现,代表实验是皮亚杰的“三山实验”;

  ⑥认为外界一切事物都是有生命的——泛灵论。

  具体运算阶段(7-11岁)的特征:

  ①具体逻辑思维。能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维(具体逻辑思维)和群集运算,但仍局限于具体事物,缺乏抽象性。

  ②具有了抽象概念,思维可以逆转,能够进行逻辑推理;

  ③获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系;

  ④儿童逐渐学会从他人的角度看问题,去自我中心。

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