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新疆地区幼儿教师招聘面试说课稿36

新疆华图 | 2021-07-06 16:27

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  大班语言领域说课稿《春天在我这儿》

    华图教育 张爽老师

  该文章为华图教育老师原创,未经许可禁止转载,违者必究!

  尊敬的各位评委老师:

  ××好!

  我是来应聘幼儿园教师的××号考生。今天,我说课的题目是《春天在我这儿》。下面我将从说教材,说学情,说活动方法,说活动准备,说活动过程,说活动延伸这六个方面开始我的说课。

  一、说教材

  (一)教材地位及作用

  本节课是一节大班语言领域的活动课。《春天在我这儿》描写了小燕子、杨柳、桃花争先恐后的讨论“春天在我这儿”的对话,并用拟人化词语生动地描绘出来。 这符合大班语言活动目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,培养幼儿的想象力,口语表达能力”的要求,因此适合大班活动。因此,通过仿编,可以发展幼儿语言表达能力,还能提高幼儿与同伴交流的能力,促进幼儿社会性的发展。

  (二)活动目标

  基于以上对教材内容的分析,我将从认知、能力、情感这三个维度来确定本节课的活动目标:

  1.认知目标:理解文中描述春天的语言和画面,能用自己的语言说出自己对春天的感受。

  2.能力目标:通过仿编对话,发展幼儿口语表达能力和创造性思维的能力。

  3.情感目标:幼儿在学习仿编对话的过程中,分享自己对春天的印象和感受,体验创作的乐趣。

  (三)活动重难点

  依据活动目标的分析,结合大班幼儿的身心发展特点,我确立本节课的活动重点:能理解文中描述春天的语言和画面。活动难点:能学习仿编,发展创造性思维,培养口语表达能力。

  二、说学情

  大班幼儿对事物的理解能力逐渐增强,能通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造。在活动中,应将重点放在幼儿理解方面,不要让幼儿机械记忆、背诵内容,减轻幼儿在学习时的记忆负担,以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考,只有借助事物的具体形象,才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。

  因此我设计了角色扮演的游戏,激发幼儿参与游戏活动的兴趣,及时予以幼儿适当的支持和帮助,使幼儿充分理解活动的内涵。

  三、说活动方法

  《幼儿园教育指导纲要》指出:引导幼儿接触文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此本活动我采用了视听法、游戏法、直观演示法等多种方法,综合语言、游戏、操作探索等活动,让幼儿通过多种感官的调动,来理解文中内容,并能在示范指导下仿编春天的儿歌。

  四、说活动准备

  具体形象思维是幼儿思维的典型方式,只有借助事物的具体形象,才能帮助幼儿更好地感受春天的印象。根据这一特点,我将利用挂图、图书,多媒体视频引导幼儿观察,以获得有关于事物归属关系的经验,为理解文中描述的春天景象做铺垫。

  五、说活动过程

  “良好的开端是成功的一半”。结合本节课的内容,我将采用音乐《嘀哩嘀哩》导入本节课。幼儿通过聆听歌曲,会产生一些关于春天的联想,从而也对接下来的活动充满了期待。如角色扮演活动中,幼儿在已经听过的这首歌后,教师跟幼儿一起唱:“春天在哪里呀春天在哪里,春天在那青翠的山林里,这里有红花呀这里有绿草….”唱完教师问幼儿:“你们都听到了什么?都有哪些描述春天的植物?”然后由答案引出本节活动的内容。

  (一)初步感知

  我会一边播放伴奏音乐,一边生动有感情地讲述事先编好的关于春天的故事。故事第一遍讲完后,我会提出问题:故事叫什么名字?故事中有哪些小动物和植物?他们分别穿上了什么颜色的衣服?他们说了什么话?帮助幼儿掌握故事大意。

  (二)理解体验作品经验

  通过幻灯片、视频和录音,第二遍讲述故事,要求幼儿体验并模仿故事中出现的声音。通过提出思考性问题,帮助幼儿理解故事主题。如:为什么小燕子,桃花姐姐,杨柳妹妹都说春天在我这儿?

  (三)迁移经验,想象创编

  幼儿表演或讲述故事,在假设性提问的引导下迁移作品经验,进行大胆的艺术想象和创造。我会这样提问引导幼儿续编故事:“小朋友想一想,春天还有哪些小动物呢?”“他们会说春天在我这儿吗?”等等,引导幼儿分享自己对春天的印象和感受,并在此基础上,大胆的续编或创编故事。

  接下来,为了使幼儿在轻松愉快的氛围中结束本次活动,我采用带领幼儿聆听歌曲的方法进行结束部分,有利于幼儿巩固所学知识,感受到春天的美好,在自然的状态下结束本次活动。

  六、说活动延伸

  最后,为了使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习,获得完整的经验,促进身心全面和谐的发展,我采用编故事的方法进行延伸。引导幼儿仿编关于春天的小故事,从而加强对春天的理解。

  以上是我的说课内容,谢谢各位评委老师!

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