中小学教师资格证科二模拟题101
华图教育 李维老师
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【真题示例】
1.张林是一个对上网非常痴迷的孩子，爸爸由于工作需要买了一台电脑在家中上网。起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对，到后来，他发展到每天一起床，就去上网。连中午、晚上休息时间也不放过。张林俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉迷于互联网上紧张激烈的游戏、精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。
老师了解了这一情况后并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起互联网，聊起比尔·盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并进一步了解了张林上网的内心世界。针对他的情况，老师采取了一系列措施：第一，鼓励他多参加集体活动，加强与同学的交流。例如让他担任小组长，每天收发、检查作业，劳动值日中负责协调合作，带领同学建立互帮互助关系。第二，针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划、有落实地定期给其他同学讲解互联网知识。第三，利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离。张林对自己有了信心，在各方面都有了明显的进步：在课堂上认真听讲，积极思考，大胆发言，提出自己的见解;在班级工作中为老师出谋划策，有活抢着干。任课老师都反映张林像变了一个人似的，精神面貌焕然一新。
问题：
试以德育的原则和方法的相关理论评析这位教师的做法。
1.【参考答案】
(1)材料中这位教师在对学生进行教育时，主要遵循的原则有：疏导原则、因材施教原则和长善救失原则。
①疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中教师在得知张林沉迷网络无法自拔时，并没有批评和惩罚，而是与张林沟通交流，从他的兴趣出发，因势利导，坚持正面教育，对其进行疏导。
②因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中的教师通过了解张林的上网情况和内心世界，根据他的个性特点和兴趣，有针对性地采取措施进行教育，最终使得张林有了自信心，在各方面都得到显著的提高。
③长善救失原则指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中教师充分发挥张林对网络的积极性，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，定期给其他同学讲解互联网知识，扬长避短，变劣势为优势，这不仅让张林减轻了对网络的依赖，更促进了他整体的发展。
(2)材料中的这位教师在进行德育时主要采用了说服教育法、实际锻炼法和品德评价法。
①说服教育法指借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。材料中的教师并没有否定张林对网络的兴趣，而是以此为契机，因势利导，有针对性的展开交流和沟通。
②指导实践法，也称实际锻炼法，指教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。材料中教师通过委托任务，鼓励张林多参加集体活动，加强与同学交流，给计算机小组的其他同学讲解互联网知识等都属于德育的实际锻炼法。
③品德评价法，根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点的一种方法。材料中教师充分肯定张林通过上网学习电脑技术的积极性，并利用各种机会表扬他，肯定他的努力与进步，促进他的成长。
2.徐某上课经常搞小动作，不集中精神，搞别人头发，老师用眼神暗示，多次无效，反复。
问题：
(1)从心理学分析他存在的问题?
(2)你是老师会如何做?
2.【参考答案】
(1)①徐某可能存在儿童多动综合症。儿童多动综合症，是小学生中最常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。多动症儿童行为的主要特征是：活动过多;注意力不集中;冲动行为。材料中徐某经常搞小动作，不集中精神，是儿童多动症的体现。
②徐某存在课堂问题行为。课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反课堂规则，妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。徐某在课堂上搞别人头发，教师用眼神暗示无效，是课堂问题行为的体现。
③缺乏学习兴趣和学习动机。学习动机是指激发、定向和维持学习行为，并指向一定学习目标的动力倾向。搞别人头发，老师用眼神暗示多次无效，反复。说明他缺乏学习动机和学习兴趣。
(2)作为老师，应该从以下几个方面入手：
①面对儿童多动综合症。作为教师我将这一情况反馈给徐某家长。在教学中，采用各种行为疗法的重点在于培养和发展其自制力、注意力。可用强化、奖励法、代币法等。此外，可以指导徐某进行自我指导训练的方法。即发展儿童的自我对话，加强内部言语对自身行为的引导和控制作用。
②对于徐某的课堂问题行为。因为老师用眼神暗示，多次无效，因此作为教师可以正面严肃批评，指出其缺点，制止其行为。当然，正面批评要建立在尊重学生的人格基础上。当然作为教师也可以适当利用一些惩罚措施，运用得当，也可起到制止问题行为的作用。从材料中可以看出，该同学是一种消极的课堂问题行为。消极的课堂行为，是那些干扰课堂教学的行为。对于消极的课堂为，适当的惩罚是必要的。
③课下找该生谈话，询问徐某缺乏学习兴趣和学习动机具体的深层次的原因，充分了解该学生的心理诉求，可能有以下几点原因：第一，学生知识没有掌握扎实，这样我会给学生补课;第二，学生之前走神了，可能是因为我的课讲得不能吸引他的注意力，在以后我会提升自己的教育教学能力。第三，学生求关注，我会尽可能多的关心每一位学生，让学生清楚的感受到我对他们的关注。
