中小学教师资格证科二模拟题98
华图教育 李维老师
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【真题示例】
1.学生A：中学学好英语语法对以后学习英语帮助很大。
学生B：平面几何学得好，以后学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。
学生A：不光知识是这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。
学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。
学生A：有意思，学习很奇妙。
问题：
(1)请分析材料中两位同学的谈话体现的学习原理。
(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习?
1.【参考答案】
(1)材料中两位同学谈话涉及的内容是学习迁移的相关理论。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。
另外，两位同学所说的迁移还包含了两种不同的类型：一种是正迁移，这是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。如材料中“英语语法对学习英语的促进”“平面几何对学习立体几何的促进”“会弹电子琴对弹钢琴的促进”等。另一种是负迁移，是指两种学习之间的相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。如材料中所说的“骑自行车对学习三轮车有干扰”等。
(2)学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从下面几个方面考虑：
①精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。
②合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
③合理安排教学程序。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。先教什么、学什么，后教什么、学什么，处理好这种教学与学习的先后次序是非常必要的。在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。
④教授学习策略，提高迁移意识性。授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容等等。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段。
2.张子琪的英语似乎都没有考及格过。为了让他能考个好高中，张父给她找了一位经验丰富的辅导老师。
张子琪见到辅导老师时说，他一点儿也不喜欢英语课，老师教的不好，很讨厌英语老师的教学方法，所以基本放弃了英语课，理所当然考不及格。
在以后的几周辅导中，辅导老师总是鼓励张子琪，自己多开口多思考，而不是等着老师帮助，逐渐培养他对学好英语的信心，同时，辅导老师还教他理解并运用各种词汇、句子、语法，甚至经常引用英文电影中的经典对白来强化记忆和应用。张子琪，慢慢在变化，感受到英语语言的魅力，学习也在进步，并意识到通过自己努力学好英语不是难事。张子琪享受到英语成绩进步的喜悦，并懂得了使用学习策略技巧的重要性。张子琪明白了无论是否喜欢英语老师，上课学习都是自己的事。现在上课都能听懂，并且主动发言、提问，英语老师也经常用惊奇的眼光关注他了。
随着英语成绩的好转和大幅的提高，张子琪的信心越来越大，考及格已经不是标准了，他感觉英语完全成为他的强项了。他不但课堂上用心听讲，做笔记。课下更积极主动的练习，还经常去公园里的“英语角”主动和几个美国人交流，看英语版的电影更是成了他的爱好。
针对以上案例请运用有关学习动机的理论知识，分析以下问题：
(1)张子琪原来的想法对他的课堂行为及考试成绩有什么影响?
(2)张子琪后来对英语取得好成绩的归因有哪些?
2.【参考答案】
(1)张子琪原来的想法“他一点儿也不喜欢英语课，老师教的不好，很讨厌英语老师的教学方法，所以基本放弃了英语课，理所当然考不及格。”这样的想法，导致他基本在英语的学习上，学习动机减弱，对他的课堂行为产生消极的影响，会导致他上课不认真听讲，也不愿意接触与英语有关的书籍与知识，自然导致考试成绩不及格。
(2)学习动机的归因理论主要是韦纳的归因理论。美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。案例中，张子琪取得好成绩的归因可以从以下来分析：
首先，归因于努力。张子琪后来跟着辅导老师学习英语单词、语法、学会一些学习技巧，属于自己努力的结果。其次，归因于外界环境。张子琪因为成绩提高，英语老师对他投来了欣赏的目光，并且她自己去看英文电影以及参加公园的“英语角”，这些都是外界环境给他带来的。最后，归因于身心状态以及能力。因为成绩渐渐题高，张子琪的自信心越来越强，身心状态较佳，能力逐渐显露出来。
综上，张子琪可以将自己的好成绩归因于努力、能力、外界环境和身心状态。
